近年来，校园里偶有令人难以置信的事情发生：个别老师因为学生的一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生互相打耳光，有的甚至往学生脸上刺字……这些极端现象的发生，不能不引起人们对教师心理健康问题的关注。
教师被称作人类灵魂的工程师，广大教师以自己的辛勤劳动和高尚的道德行为赢得了社会的尊重。但也毋庸讳言，社会竞争压力增大，一些社会不良现象蔓延，不能不对教师的内心世界产生影响，他们的心理健康已经成为无法回避的问题。据中国中小学心理健康教育课题组对某省１６８所城乡中小学２２９２名教师进行的检测，有３２．１８％和１６．５６％的教师有轻度和中度心理障碍，２．４９％的教师已构成心理疾病。其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平也偏高。
据一些研究分析，教师心理问题增多，主要由压力增大所致。近年来，教育改革不断挑战教师的心理承受能力。一方面，教育教学方式、方法不断推陈出新，对教师原有的思维方式、教育观念和方法带来巨大冲击；另一方面，竞争机制引入教师队伍，诸如教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等新的用人方式和分配方式的推行，给一向平静的学校带来了活力，同时也在教师心里产生了不安全感，如果不能及时调适，就容易产生紧张、焦虑情绪。
教书育人是教师的职责。中小学生健康成长，需要教师为其营造愉快的学习氛围、宽松的人际环境，如果教师自身出现心理问题，不仅会使其陷入内心的痛苦，而且会将他的不良情绪和人格缺陷传导给受教育者，对他们的心理造成伤害。实际工作中，由于一些教师不能控制自己的情绪，遇到问题容易小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生。教师的一时冲动，甚至危及学生一生。济南市有两位三年级小学生，课余玩闹时掀了女同学的裙子，班主任让两个小家伙站在全班同学面前，愤怒地将其斥责为“流氓”。两个八九岁的小孩子从此经常遭到同学的讥笑。
近年来，随着心理健康教育在一些中小学校的开展，教师的心理健康问题也开始为人们所认识。一些心理学专家、教育工作者从多个角度对此问题展开研究，并提出了一些有价值的对策、建议。山东师范大学教授赵承福提出，要解除教师的紧张感，必须改变目前的教育评价体系。他说：“教育具有滞后效应，所谓百年树人就是这个道理。衡量教师的价值，绝不能只看当年的升学率，而要看１０年、２０年甚至３０年之后，他培养的学生有多少是对社会有贡献的优秀人才。”山东省惠民县惠民镇中学老师王秀贞认为，社会应当转变育人观念，理解支持教育，多给教师一些关爱；学校要把教师心理素质塑造纳入教师队伍建设的内容，关心教师生活，营造和谐民主的心理氛围，创造积极向上的工作环境；作为教师个人，应该认清形势，转变观念，加强学习，学会在竞争中不断充实自我，更新自我，完善自我，提高心理修养。
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